NYELVÉSZ

Éppen amiatt, mert téveszméken alapul az okoskodásuk ... de ezt éppen a nyelvészeknek kellene magyarázni ...???

Munkacsoportunk a tervezet magyar szövegét az angol, francia, német, olasz és spanyol nyelvű szövegekkel tudta összehasonlítani. Az összehasonlítás során rájöttünk, hogy a fordítások szó szerint nem egyeznek egymással, - habár a lényegük ugyan azonos, de jelentős, árnyalati különbségek mutatkoznak közöttük. Feltételezhető, hogy ezek a különbségek a tagállamok között alkotmány-értelmezési vitákhoz vezethetnek a továbbiakban.

Fordítói tevékenységünknek már ebben, a legelső szakaszában is világossá vált számunkra, hogy mennyire hiányzik az Európai Unióban egy közös, semleges, mindenki által azonosan értelmezhető hídnyelv, amely nem okozna egyeseknek indokolatlan előnyt, másoknak pedig behozhatatlan hátrányt.

(Charles Durand professzor előadása a Göteborgban megrendezett, 88. Eszperantó Világkongresszus nyitó ünnepségén, 2003. július 28-án.)

Sok, itt képviselt országban a tömegkommunikációs eszközök a nemzeti nyelvekbe fortélyosan csempészik be az angol-amerikai szavak százait, amelyek így kiszorítják a helyi szókincset. Így történik ez például az olasz, a német, a francia, a spanyol és a svéd nyelvben. A reklámokban a korszerűség, az úgynevezett “magas” technológia, a mozgékonyság, a tudomány, a liberalizmus, a hatékonyság, a személyes siker, a gazdagság, sőt a sport képeit már majdnem mindig angol-amerikai kifejezésekkel társítják, amelyek ily módon furfangosan helyettesítik a megsebzett anyanyelvek szavait. Ez a szüntelen betolakodás a lakosságban pavlovi reflexet hoz létre, amely nem csupán az angol nyelv elsajátítására ösztönöz, hanem a hatalmas angolszász kulturális, gazdasági és politikai túlhatalomba való beleegyezést is azon társadalmak részéről, amelyek szenvednek ettől.

“Amikor az Egyesült Államok reánk erőlteti a fogalmait, szakkifejezéseit, a világ fejlesztésére vonatkozó terveit, megpróbálja versenytársait egy számukra tervezett gondolatkörbe zárni, hogy azok többé ne tudjanak onnan kitörni. Amikor reánk erőlteti a saját szókincsét, megnyeri az első csatát. A “brainstorming”-tól a “wargame”-ig, a “teenagers”-től a “fastfood”-ig, a “management”-től a “benchmarking”-ig az amerikaiak mindenkit megelőznek… Ennek a fokozódó inváziónak köszönhető az amerikai-brit befolyás terjedése. Az uralkodó elittől, a gazdasági viszonyoktól kezdve a középső társadalmi rétegekből álló “előretolt” egységekig ez a befolyás minden népréteget elért már. Harc a szavakkal, harc a képekkel. A szakkifejezések és az elképzelések amerikanizálása együtt jár a fogyasztási mód amerikanizálásával. Ez a jelenség képezi az amerikai cégeknek a fejlett országok piacaira való behatolása egyik leghatékonyabb támaszát. Nos, a kereskedelmi háború is - mint minden háború - először a lelkek háborúja. Nem hasonlítható ez össze a pszichológiai villámháborúval, melyet egy közeli cél elérése érdekében találtak ki. Ellenkezőleg: a félretájékoztatás gondosan vezetett, tartós tevékenység, amely jelentős technikai, anyagi és emberi erőforrásokat igényel.”

(...)Mivel, hogyan segíthet az eszperantó?
Az eszperantó előzetes tanulása megkönnyíti következő nyelvek tanulását, ahogyan tette azt a latin tanulása. Ez tény adja a nemzetközi nyelv propedeutikai, azaz előkészítő, beavató, bevezető értékét más nyelvek ezt követő választásához és könnyebb megtanulásához. (...)

Discussion
Students who studied Latin at school were less well prepared for
learning Spanish than their contemporaries who had learned French at
school. The superior performance of the French group was partic-
ularly marked in the correct use of grammar rules and was also
obvious as a trend in vocabulary skills. The negative transfer
effects of Latin on learning Spanish, which became apparent in the
analysis of grammar errors, suggest that accessing Romance lan-
guages by way of Latin may not only be a detour but may also be
a complication. For students with a Latin background, the acqui-
sition of Spanish may often be impeded by so-called “false
friends.” In other words, superficial similarities between certain
words in the two languages may lead to the inappropriate use or
modification of these words. Because of the grammar similarities
between modern Romance languages, there may be no need for the
link function of Latin when learning these languages. The results
of the error analysis support the theoretical view of transfer, which
was outlined by E. L. Thorndike and Woodworth (1901) about a
century ago and has been specified in modern cognitive theories.
According to these theories, specific knowledge elements and
cognitive activities rather than formal rigor are transferred from
one situation to another. This appears to be true for Latin.

Ne azt hirdesd, samideano, hogy az eszperantó jó dolog, – azt hirdesd, hogy divatos dolog. Ne arról beszélj annak, akin keresztül terjeszteni óhajtod, hogy ő legyen eszperantista, hanem arról, hogy a többiek már azok. És ne azzal dicsekedj, hogy milyen okos emberek és nagy elmék és komoly férfiak lettek hívei az eszperantónak, hanem azzal, hogy milyen népszerű és híres emberek. Hogy Anatole France és Tolsztoj eszperantisták voltak, hallgasd el, – hirdesd inkább, hogy Dempseytől és Josephine Bakertől csak eszperantóul lehet autogrammot kérni – s fogadok veled, hogy fél éven belül Dempsey és Josephine Baker kénytelen lesz megtanulni eszperantóul azoktól, akik azért tanultak meg eszperantóul, mert azt hitték, hogy ők tudnak s így nekik is tudniok kell.

Így van ez, divattárs.

Megjegyzés: samideano = eszmetárs.

Mint a Magyar Országos Eszperantó Egyesület elnöke, javaslatomat két kérésben terjesztem elő.

1. Annak kivizsgálására, hogy az eszperantó nyelv valóban a legalkalmasabb-e a közlekedésre, a szó­nak nemcsak közönséges, de művészi értelmében, a Pen Club végeztessen kísérleteket.

2. Fejezze ki a Pen Club pártoló rokonszenvét az eszperantó mozgalom ama kitűzött céljával kapcso­latban, hogy a világ kereskedelmi, diplomáciai és tudományos szaknyelve az eszperantó legyen.”

Különben meg nem értem, miért lenne olyan nagy baj, ha az unió bevezetné a kötelező eszperantóoktatást. Nem hiszem, h ez lenne a legjobb megoldás, de azt semmiképpen sem hiszem, h tragikus megoldás lenne.

Ami meg a kínait illeti, nem hiszem, h komolyan a világnyelv szerepére törhetne a közeljövőben,

A MESZ alelnök a szokásos téveszméket hangoztatta - lehetne hitele, ha nem hiteltelen dolgokkal akarna érvelni.

Az eszperantó nem a többi nyelv helyett, hanem azokkal együtt, második nyelvként szeretné szolgálni az emberiséget, bebizonyítva, hogy a bábeli átok legyőzhető. Minden nemzedék újra, meg újra megtanulhatja, az emberek döntő többségének nem anyanyelve, nem áll mögötte pénzügyi, politikai, katonai hatalom, - így az eszperantó nem fenyegeti kihalással a nemzeti nyelveket. Ellenkezőleg, elősegítheti a kis nyelvek továbbfejlődését, megmaradását, a világ nyelvi sokszínűségének megőrzését is. „A nyelvvédők és az eszperantisták egymás természetes szövetségesei." (Charles Durand)

Tájékoztatásokat rendszeresen kapok a világ sok részéről, mert megtanultam egy ún. "közvetí-tő" nyelvet, az eszperantót, melynek segítségével szinte átfogjuk a világot. Mára már nagyon sok ún. "kisnyelv" törekszik az irodalmi és kulturális, nyelvészeti anyagait áttenni erre a nyelvre, hogy jobban hozzáférhetővé váljanak úgy digitális, mint írott formában.

Ismert nyelvészeink között található Bárczi Géza, aki elkötelezett híve volt az eszperantónak. Nemcsak a nyelvművelési elvekben, hanem e tekintetben is követője Balázs Géza, aki több helyen szólt nyelvstratégiájában az eszperantó jelentőségéről.

A 91. Eszperantó Világkongresszust Firenzében rendezték meg 2006. július 29. és augusztus 5. között. A kongresszuson 2206 fő vett részt, 62 országból, közöttük legalább 42 magyar volt.

(....)

Az Iskola Napján Dr. Molnár Lajos tartott előadást a „Dobbantó a Nyelvekhez” Nemzetközi Munkacsoportról, amely az eszperantót mint elsőként tanulandó idegen nyelvet és képességfejlesztő tantárgyat szeretné bevezetni az Európai Unió általános iskoláiban.

(...)

Kongresszusi Határozat - A 91. Eszperantó Világkongresszus,

amely Firenzében, Olaszországban, 62 országból 2206 résztvevővel került megrendezésre,

megállapította,

3.pont: hogy mára egy nyelv világméretű uralmának nyugtalanító gazdasági, szociális és oktatásügyi hatásai vannak a fenntarthatóságot, a nyelvi ökológiát és a kommunikációhoz való jogot tekintve,

Megerősíti,

hogy az eszperantó közösség kész együttműködni az UNESCO-val és más szervezetekkel a békére, társadalmi igazságosságra és kulturális sokszínűségre való, egész életen át történő nevelés érdekében, és felhívja e szervezetek figyelmét a fenntartható fejlődés nyelvi vonatkozásaira.

Ez komoly veszély? Mert a szülők ellenállásán úgyis elbukna, szerintem.

Egyébként az ELTE BTK korábban magyar, angol, francia és német nyelveken olvasható honlapján néhány hete azt vettem észre, hogy a két utóbbi nyelv eltűnt, és mi jelent meg helyettük? (Nem az eszperantó ám! Nézzétek meg!)

Úgy tűnik, BS meggyőződése nem az, h az eszperantó nem megoldás mindenre, hanem az, h nem megoldás semmire.

h kisiskoláskorban bevezessék