Az angol anyanyelvűek nem titkolják előnyüket: ameddig mi az angol nyelvvel vesződünk, addig ők szakmai területen óriási előnyt szereznek.

Naná, de ugye mindenek előtt egy nyelvet azért meg kell tanulni mielőtt használnánk, nemde?
És ugye nem mindegy, hogy tíz év alatt tanuljuk meg a nyelvet felsőfokon, vagy csupán két év alatt?
És ugye az sem mindegy, hogy egy nyelv megőrzésére heti nyolc órát kell áldoznunk, vagy csupán kettőt?

A latin és az eszperantó kapcsolata a propedeutikai érték hangsúlyozásában. A latinnal kapcsolatban már megcáfolták (Thorndike & Woodworth, 1901), az eszperantónál most kezdik bizonygatni(E. Symoens)

Becsületesen bemutatkozott, hiszen ha nem teszi, és kiderül, ki ő, te táncoltál volna a legjobban, h semleges vitapartnernek adja ki magát, miközben ennyire elkötelezett.

csakhogy minél hamarabb rúgják fel a vödröt!

előadta ugyanazokat, amiket az előtte szólók

a nyolcadik esztendeje működő Anyanyelvápolók Szövetségének április végi, vészharangkondító közgyűlése volt. Az eseményről tudósító újságcikkek akkor arról számoltak be, hogy a nyelvápolók elhatározták, „a jövőben minden lehetséges eszközzel – felhívásokkal, cikkekkel, előadásokkal, tárgyalásokkal, követelésekkel – igyekeznek megakadályozni, hogy a magyar nyelv amerikanizálódása tovább terjedjen”

Tán nem ide tartozik, de a verbális agresszió többynire a fizikai agresszió levezetési formája, így ha nincsenek ien funkciójú elemek a szókincsben, akkor ... no, akkor mi van?

(...)Mivel, hogyan segíthet az eszperantó?
Az eszperantó előzetes tanulása megkönnyíti következő nyelvek tanulását, ahogyan tette azt a latin tanulása. Ez tény adja a nemzetközi nyelv propedeutikai, azaz előkészítő, beavató, bevezető értékét más nyelvek ezt követő választásához és könnyebb megtanulásához. (...)

Transzferrel magyarázható, amikor egy összetett feladat megoldása könnyebben sikerül azoknak, akik korábban már sokmindent tanultak, még ha ezeknek közvetlenül semmi közük sincs az új problémához.
Ezen az alapon sok tanár vallja, hogy a latin nyelv tanulása fejleszti a gondolkodóképességet. A gyakorlat ezt nem igazolta. Thorndike is megállapította (1924-ben), hogy egyévnyi latintanulás pontosan annyira fejleszti a gondolkodóképességet, mint egyévnyi tornatanítás.
De vigasztalódjanak a latintanárok: más tárgyaknál sem tapasztaltak ilyen sajátos gondolkodásfejlesztő hatást. Még a legtöbbet, bár nem túl sokat, ért ebből a szempontból az algebra, geometria és trigonometria.
Undeutsch professzor, a kölni egyetem pszichológiatanára szerint a tanulság az, hogy „a latintanulás fejleszti a diákok latin nyelvtudását”.
És ugyanígy van ez más tárgyakkal is. Az tehát, hogy szellemi képességeink fejlesztése egyes tantárgyak különösen alkalmasak lennének, puszta illúzió. Nyugodjunk bele ebbe. Egyébként is ebben a könyvben nem vitatkozunk arról, hogy az egyes iskolai tantárgyak mennyiben hasznosak.
Fontosabb dolgokat tudunk meg Fawcetts egyik kísérletéből. Két tanulócsoportot egy éven át – hetenként egy-egy órában – geometriára oktattak. A kísérlet előtt és után ellenőrizték problémamegoldó képességüket. De az egyik csoportot arra is megtanították, hogyan alkalmazhatják a geometriai észjárást általános problémáknál. És ahogy letelt a tanév, ők tényleg sokkal jobban oldották meg a gondolkodási problémákat, mint azelőtt. A másik csoportnál viszont hatástalan volt a geometriaoktatás.
Vagyis? Az ismeretanyag elsajátítása önmagában csak az ismeretanyagunkat gyarapítja. Csak a problémamegoldás és a tanulás módszerei és műfogásai segítenek egy-egy új helyzetben.

Az említett nyilatkozat közvetlen kiváltó oka kétségkívül a nyolcadik esztendeje működő Anyanyelvápolók Szövetségének április végi, vészharangkondító közgyűlése volt. Az eseményről tudósító újságcikkek akkor arról számoltak be, hogy a nyelvápolók elhatározták, „a jövőben minden lehetséges eszközzel – felhívásokkal, cikkekkel, előadásokkal, tárgyalásokkal, követelésekkel – igyekeznek megakadályozni, hogy a magyar nyelv amerikanizálódása tovább terjedjen”. S ehhez, merthogy a nyelvápolás hagyományos módjai erre már nem elegendőek, „kormányzati szintű intézkedésekre” is igényt tartanának.

A francba! Tényleg, nem is tudom, h káromkodás van-e az ESP-ban!

Teljesen korrekten kezdett vitázni veled*. Az más kérdés, h írt olyanokat, amiket nyilván nem fogadhatunk el.** DE sem az alelnöki minőségét nem használta fel semmilyen módon, sem eretneknek nem nyilvánított.***

BG mint antropológiai nyelvész? Embertelen!

Szerintem egyszerűen belátták, hogy egy hozzád hasonló univerzális zseni ellen nincs mit tenni

Bevezetésnek a MESZ alelnök megnyilvánulása eléggé tanulságos lehet

igyekezett azonnal, alelnöki minőségében fellépni az eretnekségeim ellen

"A nyelvművelés mellett a mai magyar nyelv, nyelvpolitika, nyelvstratégia, szövegtan, antropológiai nyelvészet kérdéseivel foglalkozik."

Hovatovább nem értem azokat az agályokat, pontosabban talán figyelmeztetéseket, óva intéseket, h "jön majd egy eszperantista nyelvész és darabokra szed" - én is ezt várnám, de sztem ezt legalább anniyra várhatom, minthogy jön majd a vasarhely.us-re egy "orovos kineziológus", és majd jól beszól, meg kivesézi a logikámat, mert én meg jól megboncoltam ott a kineziológiát. De sztem ugyanígy várhatom ezt a valláskritikai vitáimban is, hogy jön majd egy teológus, és ízekre szedi a gondolatmeneteimet, és azt hozza ki belőle, h én éppen ezzel bizonyítom, h igazából mekkora hívő vagyok ... szóval, igazán örülnék neki, ha megjelenne egy ilyen ember a porondon, de sztem ilyen nincs. De azért várom, "hiszek benne", h majd megjelenik.